Programa - Comunicação Oral Curta - COC13.21 - Formação em Saúde: Trajetórias e Desafios

Período de Realização
07/04/2025 a 07/05/2025


Objeto da experiência
Capacitação em escrita científica com foco na elaboração de resumos acadêmicos para submissão em eventos científicos na perspectiva da saúde coletiva.


Objetivos
Realizar oficina teórica e prática de escrita científica voltada à elaboração de resumos acadêmicos para submissão em eventos acadêmicos. Estimular a produção colaborativa em temas relevantes da saúde coletiva, oferecendo acompanhamento durante o processo de construção, revisão e submissão.


Descrição da experiência
A oficina ocorreu em 07/04/2025, das 18h às 21h, com exposição teórica e atividade prática. Foram abordadas etapas da submissão de trabalhos, estrutura de resumos, metodologias e estratégias de escrita. Os participantes formaram grupos e iniciaram a produção dos resumos, que entre 14/04 e 07/05 foram revisados por professores doutores e submetidos em eventos regionais e estaduais. A ação fortaleceu a escrita acadêmica e fomentou a cultura científica, promovendo diálogo entre universidade e sociedade.


Resultados
Participaram 52 estudantes da Universidade Federal da Fronteira Sul e foram produzidos e submetidos 17 resumos. Houve engajamento contínuo dos estudantes, fortalecimento do vínculo com a LASC e desenvolvimento de habilidades em escrita científica. O ambiente colaborativo favoreceu o processo formativo e a produção acadêmica, confirmou a potencialidade das Ligas Acadêmicas na divulgação da saúde coletiva e reforçou a indissociabilidade desta e da formação na área da saúde.



Aprendizado e análise crítica
A experiência evidenciou a importância da escrita científica como prática formativa. A metodologia ativa e o apoio constante favoreceram o aprendizado prático e o envolvimento estudantil e docente foi essencial para a qualidade dos resumos e para o sucesso da atividade. O retorno informal dos participantes reforça a relevância da oficina e da saúde coletiva na formação acadêmica, destacando a necessidade de iniciativas que articulem ensino, pesquisa e extensão.

Conclusões e/ou Recomendações
A oficina cumpriu plenamente seus objetivos, sendo uma experiência formativa de destaque. Recomenda-se a continuidade da ação em edições futuras, com sistematização formal da avaliação e ampliação do público-alvo. Iniciativas como essa são fundamentais para democratizar o acesso à produção científica e fortalecer a reflexão acerca de temas da saúde coletiva no cotidiano acadêmico.

Período de Realização
Iniciou no segundo semestre de 2022 e encontra-se em fase final

Objeto da experiência
Os desafios da formação do sanitarista a partir da elaboração da reforma curricular de um curso noturno de saúde coletiva

Objetivos
Discutir a elaboração de um projeto pedagógico a partir das DCNs aprovadas em 2022; propor caminhos para a permanência dos estudantes de um curso noturno na universidade pública; apresentar estratégias de inovação pedagógica no curso de saúde coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Descrição da experiência
Desde o segundo semestre de 2022, o Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso vem realizando reuniões quinzenais, de forma ampliada, contando com a participação de docentes, representantes discentes e de egressos. Durante o processo, no primeiro ano, foi realizada avaliação do Curso e do currículo vigente. A partir de 2024, os encontros foram propositivos a fim de adequar o Curso às DCNs e trazer melhorias na formação dos futuros profissionais.

Resultados
Além das reuniões do NDE ampliado, foram realizadas atividades abertas com docentes, discentes e egressos; com representantes do Fórum de Graduação da ABRASCO; e, com representantes da comunidade (conselhos de saúde, serviços, etc), que puderam conhecer e analisar o projeto pedagógico em construção. As alterações mais significativas são: reorganização das áreas temáticas; tempo de conclusão do curso, alteração do ingresso, adoção da semana de 4 dias e as atividades curriculares integradoras.

Aprendizado e análise crítica
A partir de 2026, o Curso passa a ocorrer de segunda a quinta-feira, respeitando o perfil de estudantes trabalhadores, promovendo tempo para realização de atividades extra classe, estudo e lazer. A construção de uma Unidade de Produção Pedagógica (UPP) Integradora que será ministrada por docentes das três áreas, conforme DCNs; com carga horária extensionista e, a cada semestre, abordará uma população em situação de vulnerabilidade, trazendo luz ao debate sobre políticas de equidade.

Conclusões e/ou Recomendações
O processo da reforma curricular do Curso de Saúde Coletiva teve um caráter democrático, amplo e inclusivo nesses três anos. A construção contou com a participação de discentes, docentes, egressos e comunidade externa. As mudanças são uma aposta desafiadora com a finalidade de trazer uma adequação e melhor distribuição da carga horária de acordo com as áreas, permanência na universidade, maior integração das áreas e um debate sobre equidade no SUS.

Apresentação/Introdução
O Bacharelado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) completou 15 anos em 2024. Apesar da consolidação do curso e da recente regulamentação da profissão de sanitarista, pouco se conhece sobre a trajetória de seus egressos, especialmente quanto à inserção no mercado de trabalho e às escolhas acadêmicas e profissionais.

Objetivos
Descrever o perfil sociodemográfico, socioeconômico, acadêmico e profissional dos egressos do Bacharelado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Metodologia
Trata-se de estudo descritivo-exploratório, realizado por meio de questionário online, semiestruturado e autoaplicado, com 41 perguntas. A coleta ocorreu entre novembro e dezembro de 2023, divulgada por e-mail, WhatsApp e redes sociais do curso. O questionário abrangeu quatro dimensões: sociodemográfica, socioeconômica, acadêmica e profissional. Participaram 100 egressos formados entre 2009 e 2023. A análise foi realizada de forma descritiva, com organização dos dados em planilhas. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UFRGS (CAAE 77860924.6.0000.5347).

Resultados
A maioria dos egressos é mulher (84%), branca (70%) e tem entre 31 e 40 anos (42%). Do total, 74% atuam na área da saúde, porém 55,2% não exercem atividades como sanitaristas. Entre os trabalhadores, 47% são servidores públicos e 19,8% estão no setor privado (CLT). Quanto à formação acadêmica, 78% realizaram pós-graduação, principalmente especialização (46%) e residência (32%). As principais dificuldades apontadas foram a baixa oferta de vagas específicas, falta de reconhecimento da profissão, insegurança quanto à estabilidade e retorno financeiro e a escassez de concursos públicos para sanitaristas.

Conclusões/Considerações
Os resultados evidenciam desafios na valorização e reconhecimento do sanitarista no mercado. Apesar de inseridos na saúde, nem todos os egressos atuam como sanitaristas, refletindo as limitações de oportunidades. A regulamentação profissional traz perspectivas positivas, mas é necessário fortalecer a articulação entre formação, mercado e políticas públicas para garantir efetiva inserção profissional.

Período de Realização
Setembro de 2019 a julho de 2023.

Objeto da produção
Construção e implantação do Protocolo Municipal de Pré-Natal e Puerpério em Betim como instrumento oficial norteador da prática clínica no SUS.

Objetivos
Fortalecer a linha de cuidado materno-infantil em Betim, por meio da construção de um protocolo clínico que unifica condutas, qualifica a assistência, promove segurança na prática e fortalece a integração ensino-serviço-gestão, contribuindo para a redução da morbimortalidade materna e neonatal.



Descrição da produção
A experiência começou em 2019, com um grupo técnico da rede SUS Betim. Interrompida pela pandemia, foi retomada em 2022, via PET-Saúde, em parceria com SMS Betim e PUC Minas. Divididos em subgrupos, acadêmicos, tutores, preceptores e profissionais fizeram revisão de literatura, produção textual e validação coletiva. As reuniões híbridas garantiram a construção dos capítulos. Na etapa final, 12 oficinas em unidades permitiram escuta dos profissionais, validação prática e ajustes do documento.

Resultados
O protocolo foi publicado no Diário Oficial do Município em 2024 e hoje é instrumento normativo obrigatório para o cuidado às gestantes e puérperas na rede SUS Betim. Observou-se maior padronização das condutas, fortalecimento da atuação multiprofissional, mais segurança clínica na assistência, além da ampliação dos espaços de educação permanente nas unidades. A construção coletiva também fortaleceu vínculos entre academia, gestão e serviços, estimulando a corresponsabilidade pelo cuidado.

Análise crítica e impactos da produção
O protocolo foi publicado no Diário Oficial do Município em 2024 e hoje é instrumento normativo obrigatório para o cuidado às gestantes e puérperas na rede SUS Betim. Observou-se maior padronização das condutas, fortalecimento da atuação multiprofissional, mais segurança clínica na assistência, além da ampliação dos espaços de educação permanente nas unidades. A construção coletiva também fortaleceu vínculos entre academia, gestão e serviços, estimulando a corresponsabilidade pelo cuidado.

Considerações finais
A construção e implantação do protocolo mostram que práticas com escuta ativa, participação coletiva e valorização do território geram impactos concretos na qualificação do cuidado. Recomenda-se que municípios adotem protocolos locais como estratégia para fortalecer a APS, promover segurança assistencial e melhores desfechos. É essencial garantir espaços permanentes para revisão, atualização e monitoramento desses instrumentos.

Período de Realização
Entre fevereiro de 2023 à maio de 2025

Objeto da produção
A formação e atuação de profissioanis e discentes de educação física na atenção primária em saúde

Objetivos
Construir, validar e aplicar o OSCE como instrumento educacional para Educação Física, baseado na integralidade do cuidado à saúde, promovendo a formação crítica, integral e multidisciplinar dos discentes, qualificação do atendimento e preparo para atuação no Sistema Único de Saúde.

Descrição da produção
A metodologia para construção e validação do OSCE seguiu um estudo transversal, quali-quanti, com 10 especialistas em ciências médicas e ensino em saúde. O material foi estruturado em três partes: caso clínico, encaminhamento médico e checklist dividido em domínios (acolhimento, físico, mental e social). A validação utilizou o Instrumento de Validação de Conteúdo Educativo em Saúde, com análise de confiabilidade pelo alfa de Cronbach e coeficiente de correlação intraclasse.

Resultados
A validação do OSCE revelou alta confiabilidade, com alfa de Cronbach de 0,89 e ICC de 0,95. Os domínios apresentaram ICCs de 1,00 (relevância), 0,95 e 0,94 (estrutura/apresentação e objetivos). Sugestões de melhorias foram feitas para o checklist, caso simulado e encaminhamento médico. O OSCE mostrou-se uma ferramenta confiável para avaliar competências em Educação Física alinhada à Atenção Integral à Saúde, promovendo uma prática relacioandao à atenção integral à saúde.

Análise crítica e impactos da produção
O OSCE estruturado na Atenção Integral à Saúde representa avanço crucial na avaliação prática em Educação Física, integrando as dimensões físicas, mentais e sociais da saúde. Como Produto Técnico Tecnológico, promove ensino reflexivo e formação crítica, com alta confiabilidade e potencial para fortalecer a atuação no SUS. Demonstra impacto positivo na formação humanizada e contextualizada devendo ser aplicado em maior escala.


Considerações finais
O OSCE pautado na Atenção Integral à Saúde é instrumento validado e confiável que contribui para a formação integral em Educação Física. Desenvolve competências técnicas, emocionais e comunicativas, promovendo avaliação holística e reflexão crítica. Fortalece o ensino, qualifica o cuidado no SUS e responde às demandas atuais com abordagem inovadora, humanizada e multidisciplinar.

Apresentação/Introdução
A higienização das mãos (HM) é reconhecida como estratégia-chave de prevenção e controle das Infecções Relacionadas à Assistência à Saúde (IRAS), embora taxas de adesão à HM sejam inaceitavelmente baixas. Faz-se imperioso que a temática da HM seja objeto de preocupação também das Instituições de Ensino Superior, a contribuir com o papel das universidades frente à prevenção das IRAS.

Objetivos
Analisar o conhecimento de discentes de cursos de graduação em Enfermagem acerca da técnica e temática da HM

Metodologia
: Estudo multicêntrico e transversal, realizado com discentes de cursos de graduação em Enfermagem de quatro universidades localizadas em Salvador, BA e Belo Horizonte, MG. Duas variáveis foram pesquisados: 1) Caracterização acadêmica e 2) Conhecimento. A amostra, por conveniência, constou de todos os alunos matriculados nesses cursos. A coleta de dados, presencial, incluiu duas etapas realizadas de modo sequenciado: 1) Da observação não participante da técnica de higienização das mãos utilizando solução alcóolica e 2) Da aplicação de um questionário com perguntas semi-estruturadas. Na análise, utilizou-se estatística descritiva, medidas de frequência absoluta e relativa.

Resultados
O estudo contemplou 960 participantes das quatro universidades, com percentual de alunos participantes superior a 80%. O sexo feminino foi predominante (86,4%) bem como a idade entre 18 a 24 anos (74,7%). Dos seis passos recomendados para a técnica de HM, apenas 11,5% dos alunos realizou todos os passos; a fricção das palmas das mãos entre si, foi a etapa mais executada; a maioria dos alunos (49,1%), higienizou as mãos com tempo inferior a 20 segundos. Mais da metade (56,6%) dos discentes conhecem o conceito de HM, e 65,1% reconhecem os cinco momentos para a HM durante os cuidados em saúde, entretanto, desconhecem o tempo preconizado para HM em 78,7%.

Conclusões/Considerações
Esse estudo identificou lacunas de conhecimento acerca da HM entre os discentes dos curso de Enfermagem estudados, apontando necessidade de currículos voltados para a prevenção de erros e sistemas de saúde seguros, de modo a preparar futuros profissionais e a contribuir para a consolidação da cultura da HM nas instituições de saúde.

Período de Realização
De 2025 até o presente momento.

Objeto da experiência
Formação universitária crítica a partir da extensão universitária em Psicologia, em diálogo com os Direitos Humanos e a Saúde.

Objetivos
Promover estudos, reflexões e intervenções em interface entre a Psicologia, Direitos Humanos e Saúde, em diferentes espaços sociais, por meio de ações grupais que fortaleçam a saúde e a saúde mental, ampliem o acesso a direitos e contribuam para práticas psis socialmente comprometidas.

Descrição da experiência
A experiência extensionista resulta de um grupo de estudos iniciado no segundo semestre de 2024, com visitas institucionais, eventos intersetoriais e dez encontros de estudo direcionados. Em janeiro de 2025, transforma-se em projeto de extensão, envolvendo discentes, docentes e comunidade, buscando articular o encontro da Psicologia, Direitos Humanos e práticas em saúde em diversos contextos.

Resultados
Enquanto atividade de extensão, o projeto tem promovido a participação em eventos, formações, visitas institucionais, grupos de estudo e ações culturais. Tem se ampliado a discussão sobre temas fundamentais e historicamente negligenciados na formação em Psicologia, tensionando teoria e prática. Observa-se avanços na articulação dos temas, com aprofundamento nas problematizações acerca da medicalização, mercantilização da saúde, territorialização e interseccionalidade nas abordagens.

Aprendizado e análise crítica
A experiência tem ampliado o olhar sobre a indissociabilidade entre dinâmicas socioeconômicas, culturais e o adoecimento, evidenciando que a Psicologia não pode se afastar desses atravessamentos, sob risco de reforçar o apagamento das vivências. Tem também fortalecido o protagonismo discente na escolha de temas e na construção de propostas, acolhendo as angústias formativas, apontando os limites curriculares e a urgência de práticas críticas, comprometidas com os direitos humanos e a equidade.

Conclusões e/ou Recomendações
A participação ativa dos discentes, mediada pela extensão, tem contribuído para a construção de uma Psicologia comprometida, articulando políticas públicas, territórios, práticas interdisciplinares e movimentos sociais. Os temas relativos aos direitos humanos, saúde e Psicologia ainda se mostram desarticulados da realidade social e da formação discente. Assim, é fundamental fortalecer espaços que integrem ensino, pesquisa e extensão.

Período de Realização
Fevereiro a junho de 2025, totalizando 30 horas de atividade extensionista junto a uma creche pública.

Objeto da experiência
Avaliação do crescimento e desenvolvimento infantil por meio de ações extensionistas voltadas à saúde e nutrição de crianças em creche pública

Objetivos
Avaliar o crescimento e o desenvolvimento de crianças de 2 a 4 anos de uma creche municipal e promover intervenções preventivas e orientações para profissionais e famílias, a fim de proporcionar um ambiente favorável ao crescimento saudável e ao desenvolvimento cognitivo, emocional e social desse público.

Descrição da experiência
A atividade fez parte do Componente Epidemiologia do curso de Enfermagem de uma faculdade de Vitória da Conquista – BA. O projeto inicial foi desenhado ao longo de três meses e foi apresentado à direção da creche, o qual foi imediatamente aceito e comemorado. Foram organizados todos os processos necessários à realização da atividade cuja culminância ocorreu no dia 02/06/2025, por meio de atividades lúdicas sobre alimentação saudável, avaliações antropométricas e do desenvolvimento das crianças.

Resultados
Foram avaliadas 46 crianças, sendo que 93,5% apresentaram IMC dentro do padrão esperado, dois casos de magreza (4,3%) e um de obesidade (2,2%). A maior parte das crianças (87%) conseguiu realizar as atividades avaliativas dos marcos de desenvolvimento de forma satisfatória, demonstrando bons padrões cognitivo, motor e linguístico para a idade. Dentre as que tiveram dificuldades (seis crianças), apenas uma não tinha diagnóstico prévio de transtorno do neurodesenvolvimento, segundo as professoras.

Aprendizado e análise crítica
A ação proporcionou aos discentes uma vivência prática relevante sobre puericultura, permitindo observar as relações entre nutrição, desenvolvimento e fatores socioambientais e evidenciou a importância do olhar integral sobre a realidade infantil, fortalecendo a formação crítica dos futuros profissionais de saúde. Além disso, demonstrou a relevância de atividades lúdicas para a realização de educação popular em saúde em ações com o público infantil.

Conclusões e/ou Recomendações
A integração ensino-serviço-comunidade mostrou-se eficaz para promover saúde por meio de orientações de práticas alimentares e estratégias de prevenção voltadas às famílias e educadores da creche. A experiência reforça a importância da atuação preventiva e educativa em espaços escolares. Recomenda-se o acompanhamento contínuo das crianças com equipe multiprofissional e a inclusão de ações periódicas de avaliação e orientação nutricional.

Período de Realização
(Ocorreu entre os meses de março a junho de 2023).

Objeto da experiência
(Relatar o uso da ferramenta portifólio como uma metodologias ativas na sala de aula durante a formação em docência na enfermagem).

Objetivos
(Descrever a experiência de processo de construção do portfólio durante as vivências da disciplina da tecnologia educacional construtivistas em saúde, num Programa de Pós-Graduação em Enfermagem da UFPB).


Metodologia
(Nas discussões da disciplina, estimulou-se a importância do papel do planejamento no ensino e aprendizagem, para deste modo, refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem. A construção do portfólio teve como finalidade o registro reflexivo sobre todas as vivências durante a disciplina, o uso de metodologias ativas na sala de aula estimulou-se a importância do papel do planejamento no ensino e aprendizagem, para deste modo, refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem na saúde).

Resultados
( Portanto, a utilização de metodologias ativas evidencia uma mudança, tanto para o educador quanto para o educando, pois o primeiro passa a ser o facilitador da aprendizagem, que “guia” o segundo no caminho da compreensão a partir do seu ponto de vista. Com isso, o discente passa a ser um explorador autônomo que desenvolve opiniões e pensamentos próprios).

Análise Crítica
(O ensino em saúde exige do futuro docente entender essa prática além da simples transmissão de conhecimento, mas a transformação da informação durante a formação, e desenvolver um conhecimento através das relações com todos os envolvidos no processo).

Conclusões e/ou Recomendações
(Frente ao exposto, a relevância da disciplina em pauta, e o uso do portfólio no âmbito da Pós-Graduação, emerge da necessidade de debater sobre as carências da sociedade nas pautas dos educandos, guiando as ações e estratégias de ensino, e assim fornecer soluções de acordo às necessidades, e os educandos ganham confiança e experiência, no que diz respeito ao uso das metodologias ativas durante a sua prática educacional no ensino na área da saúde).